焦りや不安を抱える前に、国語の専門家が伴走します。

「SAPIXのαクラス（または他塾の上位クラス）ですが、記述対策だけお願いできますか？」: もちろんです。むしろ、上位クラスのお子様にこそ「記述専門」の外部の目が必要なケースは多いと感じています。 大規模塾の授業はハイレベルですが、大人数の教室では一人ひとりの「解答のクセ」や「失点の微細な理由」まで踏み込むのには限界があります。最難関・難関校で求められる記述は、単なる要素の羅列ではなく「論理の組み立て方（設計図）」が命です。当研究室では、塾のカリキュラムを最大限に活かしつつ、「わかっているのに書けない」もどかしさを、採点者に伝わる「合格答案」へ昇華させる戦略を伝授します。
「共働きで学習を見る余裕がありません。丸投げしても大丈夫でしょうか？」: お忙しい中での伴走、本当に尊敬いたします。結論から申し上げますと、「丸投げ」大歓迎です。 実は、国語ほど「親が見るのが難しい」教科はありません。感情が入ってしまったり、解説を読んでも「なぜうちの子の答えがダメなのか」を論理的に説明するのはプロでも骨が折れる作業だからです。私は、授業を通じてお子様が「自走」できるよう導きます。親御さんは、週末に「頑張ってるね」と声をかけるだけで十分です。安心してお任せください。

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ロードマップ

「なんとなく読む」から「論理的に解く」へ。学年ごとに設定された4つのステップをクリアすることで、どんな難問にも動じない「本物の国語力」を育てます。

【小4：土台構築期】

目標：感覚的な読解から「客観的な読解」への脱皮

ステップ	学習テーマ：基礎の徹底	具体的な到達目標
① 素材文の読み方	主語・述語の把握	接続詞や指示語に注目し、一文の意味を正確に捉える。
② 設問の読み方	問いの種類の区別	「誰が」「何をしたか」など、聞かれている対象を正しく見つける。
③ 解答方針の立て方	本文からの「抜き出し」	答えの根拠が必ず本文の中にあることを理解し、探し出す。
④ 答えの書き方	文法と語尾のルール	文末（「〜こと」「〜から」など）を正しく整え、丁寧に書く。

【小5：応用・技術習得期】

目標：文章構造を理解し、「論理的な解答」を組み立てる

ステップ	学習テーマ：技術の活用	具体的な到達目標
① 素材文の読み方	段落の役割と対比（対比や因果関係）	「主張」と「具体例」を見分け、筆者の論理展開を追う。
② 設問の読み方	条件と意図の把握	傍線部の前後だけでなく、文章全体の流れから問いの意図を汲み取る。
③ 解答方針の立て方	複数要素の組み合わせ	答えに必要な要素が複数箇所にある場合、それらを論理的につなぐ。
④ 答えの書き方	要約と記述の型	本文の言葉を使いながら、指定された文字数で過不足なくまとめる。

この段階での添削例を見る ➔「なんとなく」が「得点できる」に変わる授業風景（物語・小説編）

【小6：実戦・得点力完成期】

目標：入試本番で「合格点」をもぎ取る戦略の確立

ステップ	学習テーマ：実戦と得点最大化	具体的な到達目標
① 素材文の読み方	抽象概念の理解と速度	難解なテーマ（哲学・科学等）を理解し、制限時間内に要旨を掴む。
② 設問の読み方	採点基準の推測	部分点をもらうために必要なキーワードは何か、出題者の意図を逆算する。
③ 解答方針の立て方	優先順位と戦略	解くべき問題と捨てる問題を見極め、時間配分を最適化する。
④ 答えの書き方	洗練された表現力	自分の言葉を交えつつ、採点者に伝わる論理的で説得力のある答案を作る。

この段階での添削例を見る ➔「なんとなく」が「得点できる」に変わる授業風景(説明文・論説文編)

解決のカギは「自分だけに効く授業」

IN国語教育研究室の指導は、お子様一人ひとりの答案・理解のクセ・学習状況をもとに設計します。どこで読み違えているのかなぜ記述で点が取れないのか今、何を直せば点数につながるのかを明確にし、今必要なことだけに集中します。画一的な指導ではなく、「子どもに合った学習方法」と「無理のないペース」で進める国語指導です。